ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ в детском саду

Направления работы педагога-психолога

• Консультации
  •  проводятся в течение года по темам которые, по его мнению, актуальны для детского сада, возрастной группы и контингента родителей;
  • (по запросу) любые проблемы, которые волнуют близких ребенка.

  Будь то мама или папа, бабушка или дедушка, вы можете обращаться к педагогу-психологу, когда вам кажется, что с ребенком что-то не так.

• Психолого-педагогическая диагностика (с согласия законных представителей)

  Она включает в себя: контроль над усвоением знаний, умений и навыков детьми разных возрастных групп в соответствии с учебной программой.

• Психологическое сопровождение детей в период адаптации, (в течение года)

• Коррекционная работа.(Предварительно получив ваше согласие).

• Развивающая работа.
• Индивидуальная работа.

• Социально-педагогическая поддержка:

• - работа с детьми в трудной жизненной ситуации;

  - помощь в оформлении льгот, социальных выплат;

  - взаимодействие с субъектами профилактики;

Родители могут обратиться к педагогу-психологу, если их интересует:

• адаптация ребенка к детскому саду;
• уровень развития психических процессов;
• эмоциональное состояние малыша;
• его самооценка;
• положение, которое он занимает в группе среди сверстников (почему, например, все стремятся с ним дружить, или наоборот);
• отношение ребенка к педагогическим сотрудникам;
• уровень его тревожности или агрессии…

Таким образом, в детском саду педагог-психолог присутствует в первую очередь для того, чтобы всеми сторонами «соблюдались интересы ребенка».

• Педагог-психолог сохраняет границы конфиденциальности.

  Адаптация к детскому саду

 Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский садик, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в учреждении. 

Однако можно отметить некоторые закономерности, про которые хотелось бы рассказать родителям.

 Во-первых, надо помнить, что до 2-3 лет ребенок не испытывает потребности общения со сверстниками, она пока не сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребенка как партнер по игре, образец для подражания и удовлетворяет потребность ребенка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. 

 Поэтому  ребенок не может быстро адаптироваться к детскому саду, поскольку сильно привязан к матери, и ее исчезновение вызывает бурный протест ребенка, особенно если он впечатлительный и эмоционально чувствительный.

 Дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения. 

Кстати, мальчики 3-5 лет более уязвимы в плане адаптации, чем девочки, поскольку в этот период они больше привязаны к матери и более болезненно реагируют на разлуку с ней.

 Для эмоционально неразвитых детей адаптация наоборот происходит легко - у них нет сформированной привязанности к матери. Специалисты указывают на следующий момент: чем раньше ребенок будет отдан в учреждение дошкольного образования (например, до 1 года), тем более он будет адаптирован к детскому коллективу. Первичный эмоциональный контакт такой ребенок установит не с матерью, а со сверстниками, что не лучшим образом скажется на развитии его эмоциональной сферы - в дальнейшем такой ребенок может не испытать глубокого чувства любви, привязанности, сострадания. 

 Таким образом, чем более развита эмоциональная связь с матерью, тем труднее будет проходить адаптация. 

Если адаптация к  детскому саду не произошла в течение 1 года и более, то это сигнал родителям, что нужно обратиться к специалисту. 

 Конечно, каждый ребенок по-разному реагирует на новую ситуацию, однако, есть и общие черты.  

Всегда нелегко привыкают к детскому саду  единственные в семье дети, особенно чрезмерно опекаемые, зависимые от матери, привыкшие к исключительному вниманию, неуверенные в себе.

 Хуже остальных чувствуют себя в детском саду дети с флегматическим темпераментом. Они не успевают за темпом жизни детского сада: не могут быстро одеться, собраться на прогулку, поесть. А если воспитатель не понимает проблем такого ребенка, то начинает его еще больше подстегивать, при этом эмоциональный стресс действует таким образом, что ребенок еще больше затормаживается, становится еще более вялым, безучастным.

 Если Вы заметили, что у вашего ребенка проблемы с адаптацией, то попробуйте поговорить с воспитателем дошкольного образования,. вашему ребенку нужно постоянное внимание и поддержка с его стороны, т. к. другие дети склонны дразнить и обижать более слабых и зависимых.

Осложняющим фактором адаптации будут и конфликты в семье, необщительность родителей. Дети непроизвольно усваивают негативные черты поведения родителей, что осложняет их отношения со сверстниками. Они ведут себя неуверенно и нерешительно, много волнуются, сомневаются, поэтому не могут быть принятыми в группе.

 Если ребенок - единственный в семье, часто болеет, испытывает страхи, то его вхождение в детский сад должно быть постепенным. Сначала его нужно привести в группу, познакомить с педагогическим работником и детьми, посмотреть вместе игрушки, вызвать интерес к новому окружению и: вернуться домой. Затем несколько дней можно приводить ребенка в сад и забирать до начала дневного сна. В зависимости от поведения ребенка время пребывания нужно постепенно увеличивать. Дома следует побольше играть с ним в подвижные эмоциональные игры, поскольку в детском саду ребенок чувствует себя скованно, напряженно, а если не разрядить это напряжение, то оно может стать причиной невроза.

 В нашем учреждении функционирует адаптационная группа ,  которая дает ребенку возможность, находясь вместе с мамой, играть, двигаться, общаться с незнакомыми ему ранее детьми и взрослыми, с целью адаптации детей к учреждению дошкольного образования.А так же группа второго раннего возраста от 1 до 2 с кратковременным пребыванием до 3,5 часов.